教育部应该承认的事情还很多

　　教育部在发布会上首次表示，1999年决定的全国高校大规模扩招太急促，一些学校由于扩招造成学校升格或教学条件下降而导致教学质量的滑坡；造成高校毕业生的就业困境。（10月9日中国新闻网）

　　教育部能够坦然面对摆在眼前的客观现实，坦率承认当初全国高校大规模扩招太急促，导致教学条件下降从而导致教学质量的滑坡，继而造成高校毕业生的就业困境，还是要给予肯定的。问题是教育部应该承认的事情还很多。

　　高校扩招了，教育部在争取国家加大投入方面做了多少份内努力呢？国家对于教育的投入之畸少，由来已久，始终没有改观，占GDP的比例世界排名总是几乎倒数第一。2007年，联合国人权调查员托马谢夫斯基对中国在教育领域进行了近二个星期的考察，她表示，中国几乎属于世界上对公共教育投入最少的国家，中国每年的教育投入只占其国内生产总值的百分之二，远远低于联合国建议的百分之六的标准。教育部作为国家教育事业的管理和服务部门，为争取国家提高对教育的投入博弈过吗？呼吁过吗？尽职过吗？陈述过厉害关系吗？

　　高校扩招了，学校的收费标准迅猛飞升，教育事实上产业化，教育致贫的呼喊不绝于耳，规范的和不规范的搜刮逼迫无数家庭节衣缩食，为了一个独生子女的教育费用，父母披星戴月的，同时打几份工的，东借西凑的，被迫卖身的，订立卖身契的，甚至有为数不少走投无路走上绝路告别人间的悲剧。一个大学生的教育费用之高，居然需要一个农民不吃不穿不住拼命劳动35年的总收入，作为教育部于心何安？于情何忍？继去年免除农村义务教育学杂费之后，今年国家又免除城市义务教育学杂费，教育部检查落实情况没有？相反，教育部关注的是：免除学杂费≠上学不交费。

　　更糟糕的问题是，学生的父母双亲为孩子投入了这么多，能够收获几何？农民种地，当然要指望有收成，春播秋收，春华秋实，风里雨里千辛万苦，是为了秋天的收成。这些收成都交给学校了，让学校培养孩子了，可是学校为了培养孩子做了什么样的努力呢？学校探讨社会的需要以便培养符合社会需要的人才了吗？学校的教材根据社会产业和市场环境的发展变化进行及时更新了吗？学校重视课堂教育了吗？为什么学校老师不乐于走上课堂，而是乐于写论文搞项目甚至攀官阶？上海交大一个老师课讲得非常好，学生非常欢迎，为什么到47岁劳累致死还只是讲师呢？

　　如果说学生在学校学不到有用的知识，学不到有用的技能，而能够培养出科学的学习方法、扎实的学习态度、严谨的求实精神，那么毕业到社会上去，通过再学习，也能生存下去。可是现在学校的风气怎样了呢？学术造假，期刊造假，抄袭成风，垃圾论文成堆，五花八门的教育评估促使大家造假，把有限的资源用来装潢门面和应付上级以及检查组。这样的学校风气，这样的学术环境，能培养出什么样的学生来？即使社会上大学生供不应求，恐怕如此出炉的大学生也难以适应实际工作，最终也将成为失业者。

　　倘若说教育部碌碌无为闲散无聊，也还是冤枉的，教育部还是做了不少事情，例如京剧进教材进课堂，让所有的中小学生学唱京剧；再如英语考级；禁止上课拖堂的政令下发；严禁高校超计划招生录取；严禁学校统购教辅材料；严禁高校擅自组织生源；严禁高校贫富分配住宿；严禁直属高校吃回扣；严禁命题者参与辅导；严禁学校食堂采购无证禽及其产品；严禁高校降分录取；严禁向学生强行收费；严禁组织中小学生商业演出；严禁高校委托任何中介机构或个人招生；严禁截留和挪用学校收费收入；严禁高招录取递条子打招呼；严禁高校强行向学生提供有偿服务；严禁向群众集资建校；严禁研究生招生单位举办考研辅导班；严禁学生在外租房居住；严禁高校设立重奖争抢优秀生源；严禁借防非典向学生强行收费和乱涨价；严禁中小学体育课时间“兑水”；教育部严禁“死亡游戏”； ……

　　欣赏过这么多的“严禁”之后，就能理解今天的另一则新闻了，“泰晤士高等教育全球最佳大学排名2008年”显示，香港3所大学同时闯进世界50强，分别排名第26、第39及第42位。哈佛大学及耶鲁大学分别蝉联全球第1及第2位。北京大学由去年的第36名，大幅滑落到第50名，与首尔大学同列第50名。（柏文学）